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Il valore dell’insegnamento della filosofia come palestra per il pensiero critico sembra universalmente riconosciuto. Eppure, a scuola, la disciplina si riduce spesso a una rassegna nozionistica di teorie e autori. Gli approcci dialogici non sono necessariamente una soluzione: frequentemente si scade in una sterile giustapposizione di opinioni o in un dibattito finalizzato solo a prevalere sull’interlocutore.
La ricerca presentata in questo volume ha come oggetto la Socratic Challenge, metodologia nata per superare questi limiti e sperimentata su centinaia di studenti degli istituti tecnici e professionali.
Affrontando i nodi critici della didattica filosofica e dialogica – dal relativismo alla gestione delle emozioni nel confronto –, il testo argomenta come imparare a ragionare criticamente debba essere l’obiettivo primario dell’insegnamento della filosofia e il dialogo il suo mezzo privilegiato. La Socratic Challenge rivisita il dialogo socratico riassegnando al docente un ruolo guida, direttivo ma mai autoritario, integrando la tradizione con le ricerche sulla dissonanza cognitiva e la regolazione emotiva. L’obiettivo è promuovere competenze critiche ed emotive: non basta padroneggiare la logica per riconoscere i propri errori, ma occorre regolare l’emotività per accettarli e cambiare idea.
Bisogna, insomma, imparare ad avere torto.